迈向“十五五”的生涯教育：广东教育学会生涯教育专业委员会2025交流会圆满举行

发布人：生涯教育专业委员会   发布时间：2025/12/6 20:32:48   阅读：433

       硕果丰盈，羊城暖阳为深入学习贯彻党的二十大及二十届二中、三中全会精神与党的教育方针，落实《广东省中学生涯规划课程指导纲要（试行）》要求，促进全省生涯教育教学交流互鉴，助力生涯教育高质量发展，广东教育学会生涯教育专业委员会 2025 年交流会于 12 月 6 日在华南师范大学大学城校区圆满召开。本次会议由广东教育学会生涯教育专业委员会、劳动经济学会职业开发与管理专业委员会、华南师范大学教育科学学院（汕尾）联合主办，省内外生涯教育领域专家、专委会会员、中小学校教研员及一线教师近百人齐聚一堂，围绕 “迈向‘十五五’的生涯教育” 主题展开深度研讨。

会议合照

开幕式：锚定新起点，共绘发展蓝图
       开幕式由由华南师范大学副教授宋春燕主持，劳动经济学会职业开发与管理专业委员会秘书长王桢、广东教育学会生涯教育专业委员会理事长卢勃致开幕辞。王桢秘书长指出，生涯教育在过去五年的发展中积累了扎实基础，理论研究与实践推动不断深化，专委会与各方力量共同形成了专业建设的良好氛围，为学生发展和人才培养提供了有力支持。卢勃理事长强调，当前正处于“十四五”收官与“十五五”谋划的关键阶段，经济社会转型与科技变革正在重塑人才需求，生涯教育需在新形势下强化前瞻布局，通过系统思考与创新实践构建面向未来的生涯教育发展图景。
 

华南师范大学副教授宋春燕主持开幕式

劳动经济学会职业开发与管理专业委员会秘书长王桢致辞

 

广东教育学会生涯教育专业委员会理事长卢勃致辞

主题报告：多维视角，共探生涯教育新发展
       会议邀请来自全国的生涯教育专家针对生涯教育高质量发展作主题报告，由劳动经济学会职业开发与管理专业委员会秘书长王桢、广东省教育研究院劳动与生涯规划教研员梁惠燕两位进行主持。
       南京师范大学教授顾雪英的主题报告《以实验为证：生涯教育如何为学生发展注入动能》，分享了其基于多项实证研究形成的关键发现。她指出，单一生涯课程虽能提升学生自信，但可能在短期内引发决策迷惘；而以“谐和、融和、通和、正和”为核心的综合干预模式，在缓解生涯决策困难、提升生涯成熟度和增强学习动机方面呈现出显著成效。她强调，未来生涯教育将更加注重个性化支持与技术赋能，通过智能化路径设计和沉浸式体验推动学生的持续发展，生涯教育的价值也将从“选科指导”进一步拓展为“促进成长”的系统支持。
 

南京师范大学教授顾雪英作报告

       华南师范大学副教授宋春燕的主题报告《构建生涯导向的学校育人新生态》，围绕教育根本问题的回答，对生涯教育在学校体系中的定位、结构与路径进行了系统阐述。她指出，生涯教育并非新增课程，而是面向全校的育人再设计，将育人目标、学习内容、行动体验和支持体系贯通为一体，融入进学校育人生态之中，构建生涯导向的育人新生态。她结合广东生涯教育实践案例展示了课程结构、学科生涯锚点、年级项目化学习与社会资源链接等多维做法，并提出学校在组织建设、师资发展与评价改革中的行动重点。她强调，当生涯教育融入学校的日常运行，它将成为支撑学生成长的关键力量，使个体发展与时代需求形成长期而稳定的同频共振。

华南师范大学副教授宋春燕作报告

       广东省教育研究院副研究员庞春敏的主题报告《生涯教育如何影响高中生学业自我效能感：效应与机制》基于社会认知生涯理论，通过对848名高中生的实证调查，系统探讨了生涯教育对学生学业自信心的影响路径与机制。

广东省教育研究院副研究员庞春敏作报告

       新丰县第一中学主任娄宇婷的主题报告《激活新丰本土基因·聚合湾区优质养分——县中生涯教育一体化路径探索》，围绕资源薄弱地区如何以系统化方式推进生涯教育进行了分享。她指出，新丰作为典型山区县，面临留守儿童占比高、产业支撑弱与高中资源单一等现实难题，但正是在这些限制中，学校借助县财政专项、课题引领与外部资源引入，逐步形成具有县域特色的“生涯+”模式。她强调，县中并非不能做生涯教育，关键在于激活本土资源、链接湾区优势，让每个学生都能在有限条件中找到发展的方向与出口。

新丰县第一中学主任娄宇婷作报告

       华南理工大学助教裴嘉良的主题报告《人工智能如何重塑晋升失败者对成功者的反应》。研究发现，失败者的反应并非一致，而是取决于其自身的“AI抗拒”程度这项研究警示，在组织中推广AI时，技术能力之外 “伦理感知”与“公平体验”的管理至关重要。组织需关注员工对AI的多元态度，通过透明评估贡献、倡导成长型思维、营造学习型文化，将技术变革可能引发的内部张力，转化为共同进化的动力，维护晋升公平与组织和谐。

华南理工大学助教裴嘉良作报告

       香港大学教育学院讲师张嘉虹的主题报告《社会支持与大学生和职校生的生涯适应力的关系——聚焦父母与教师的双重支持》，将目光聚焦于职业院校学生群体。研究发现了颇具启示的“支持路径”：父母的支持往往需要通过增强子女的职业承诺和引导深度职业探索，才能有效转化为应对未来的适应能力，而这一过程容易被“职业自我怀疑”所削弱。

香港大学教育学院讲师张嘉虹作报告

       中国人民大学教授王桢的主题报告《职业主动行为研究》，面对职业生涯的“易变性、无边界性”趋势，中国人民大学王桢教授强调，个体必须从“被组织管理”转向“自我主导” ，职业主动行为已成为核心竞争力。展望未来，在AI技术重塑工作形态的背景下，如何培养和支持个体的职业主动性，将是连接“外部支持系统”与“个人生涯成功”的核心课题。这要求组织从制度和文化上，为员工的主动探索、试错与成长提供更包容的空间。

中国人民大学教授王桢作报告

分论坛总结：内外兼修，构建生涯发展新生态
       在分论坛的最后，华南师范大学教育科学学院（汕尾）副教授宋春燕邀请劳动经济学会职业开发与管理专业委员会主任周文霞作总结发言。
       周文霞主任凝练地提出“构建支持性生态，培育主动性个体”这一核心观点。综合多位学者的见解可见，在AI加速渗透的职业新纪元中，个体的生涯发展不仅需要外部支持性生态的滋养，更依赖于个体内在的主动建构与适应——这无疑是一场需要“内外兼修”的系统工程。外部，需要家庭、学校、组织构建起充分的情感支持与公平环境；内部，则亟需培养个体以职业适应力和主动心态为核心的“心理资本”。唯有当支持性生态与主动性个体形成共振，才能帮助每一个劳动者在技术浪潮中锚定方向、乘风破浪，实现可持续的职业生长。本次研讨会的思想碰撞，无疑为迈向这一目标提供了坚实的学术注脚与实践指南，为本次研讨画上了圆满的句号。
 

劳动经济学会职业开发与管理专业委员会主任周文霞主任作分论坛总结

       广东教育学会生涯教育专业委员会2025交流会在务实、开放的氛围中圆满落幕。来自高校、研究机构与中小学一线的教师与专家围绕生涯教育的理论深化、体系构建、课堂创新与县域实践展开了深入交流，呈现了一场全景式的共享与共思。会议从政策理念到课程落地，从学科融合到区域经验，从实验研究到本土探索，多维度展示了生涯教育在学校教育体系中的广阔空间：专家们以系统视角揭示了生涯教育的价值逻辑与结构路径，使“育人再设计”成为学校发展的共同指向；一线学校以丰富案例证明，无论是在城市学校还是县域高中，均可通过课程建设、资源链接和生态协同让学生在真实世界中找到方向。此次交流会不仅加深了与会者对生涯教育与学科融合的整体认识，也为未来的协同创新奠定了坚实基础。展望未来，生涯教育将在更完善的政策引导、更丰富的资源支持和更紧密的校地合作中不断走向深入，在“十五五”期间，为学生的成长赋能，为广东乃至更广区域的教育高质量发展注入源源不竭的动能。